最新！2023年北京市初中学业水平考试生物试卷权威解析-看点

来源：北京日报发布时间：2023-06-27 07:18:16

2023年北京市初中学业水平考试生物科目已经结束，北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对化学试卷进行了权威解析，一起来看↓↓

2023年北京市初中学业水平考试生物学科试卷（以下简称“试卷”）以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）为依据，落实“立德树人”根本任务，坚持“四个考出来”“五育并举”，促进教、学、考的有机衔接。

(资料图片)

试题以“促进学生素养全面发展，培育身心健康、有本领和担当的时代少年，引领学科教学全面育人”为目标，继承和发扬“稳重大气、素材新颖、灵活开阔、突出实践、引领创新”的北京生物试题风格，努力发挥试题的思想引领和教学导向作用。试卷明确落实北京市“双减”精神，坚持依标命题、以学定考，聚焦核心素养，立足学科基础，重视课堂教学提质增效，切实减轻考生学业负担。

一、落实立德树人，学科育人，培育具有创新意识的人才

试题的命制着眼于将考生当前的学习与国家未来的发展相联系，服务于“立德树人”的根本任务。努力实现为党和国家培育“有理想、有本领、有担当”时代少年的目标。

育人为要，培养“三有”时代新人

试卷充分挖掘试题素材的育人内涵，坚持素养立意，传递育人正能量。

例如，第23题以《中国生物物种名录2023年版》发布为背景、第28题以荒漠地区代表植物柽柳为情境，引导考生关注山水林田湖草沙是一个生命共同体，践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，激发考生积极投身西部生态建设的热情；第32题以传粉昆虫蜜蜂为背景，引导考生关注生物与环境关系以及生态可持续发展，从保护“小”蜜蜂做起，保护“大”生态。

健康为基，关爱考生身心健康成长

试题选取贴近考生学习、生活实际的情境，融入健康生活理念，促进考生健康成长。

例如，第8题引导考生关注合理膳食、第20题分析有效预防传染病的措施、第25题通过阅读分析药品说明书，引导考生对自己和家人的健康负责；第27题以考生参与体质健康测试肺活量为背景，引导考生选择科学合理的方式参加体育锻炼。

情怀为翼，立志报效祖国胸怀天下

试题关注二十大报告中提出的“树立大食物观，发展设施农业，构建多元化食物供给体系”等相关内容。

例如，第5题以“海洋牧场”为背景，引导考生关注海洋牧场作为“蓝色粮仓”在保障食物安全、推动经济发展与生态文明建设双赢等方面的重要意义；第29题以北京鸭选育为背景，引导考生分析其遗传和代谢的特点，并能够迁移应用到其他生物资源的开发与利用中，提高人们的生活品质。

二、助力“双减”落地，教考衔接，展现学科教学的成果

试卷遵循课程标准要求，同时兼顾不同版本教材，优化基础试题，倡导学以致用的理念。坚持以学定考，避免出现偏题、怪题，旨在引领学科课堂教学的高质量发展，淡化机械记忆，避免“超前”学习和盲目“刷题”，写好“落实‘双减’精神”的下半篇文章。

聚焦主干，落实课程标准要求

试题突出考查义务教育阶段生物学科的基础知识和主干内容，同时也考虑到考生在线学习的时段和内容，引导教学回归教材，即“用教材教”，而非“教教材”，“源于教材，又不拘泥于教材”。

如第1、2、4、6、10~21和24等题，分别以生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物的生殖和健康地生活等基础知识为背景，考查考生对重要概念的辨析和理解。第30（1）和32（1）（2）题分别以血液循环系统和生物多样性等内容为情境，引导教学关注从生命观念的角度认识生命现象。

凸显过程，将课堂表现考出来

试题命制遵循考生的认知与成长规律，促进能力和素养的螺旋上升。素材选择源于教材，考查方式高于教材，有利于展示考生灵活变通地应用知识来解决问题的能力。

如第3、7和9等题，分别以临时装片的制作、显微镜下观察植物细胞、发黄豆芽和唾液淀粉酶的消化作用等课程标准要求的探究实践活动为背景，考查考生对探究实践的目的、原理、操作步骤、实验结果和结论的本质理解，落实“真做实验，做真实验”的理念。

重视实践，将学习过程考出来

试题命制落实“教学过程重实践”的课程理念，引导考生积极主动地参与实践活动，引领考生在“做中学”“考中学”，同时引导教师在教学中通过开展科学探究和跨学科实践等多样化学习活动，凸显实践育人。

例如，第26题以馒头发酵制作的实践活动为背景，鼓励考生养成热爱劳动、乐于探究和分享交流的习惯，密切了考试评价与日常教学和日常生活的联系，体现了考试评价的过程性和持续性。

三、精选情境素材，面向全体，考出考生素养发展水平

试题命制注重内容和形式的创新，引导考生能够在真实复杂情境中，开展推理分析并进行科学解释，展现思维过程和创新意识。题目设问角度多样、层层递进，体现出综合性、探究性和开放性，从不同维度考查考生的素养水平。

有机整合，促进考生深度思考

试题坚持考查跨章节、跨主题间生物学重要概念的内在联系，鼓励考生深度思考、灵活思辨，展现对大概念的理解水平。

例如，第5题以“海洋牧场”这一新情境为背景、第22题以叶海龙为背景，有机整合生态系统、生物进化和生物多样性等内容。第29题以“北京鸭”的遗传和代谢为背景，引导考生感悟“端牢中国饭碗”的重要意义。

倡导探究，彰显学科思想方法

试题命制从不同方向切入探究问题，多角度考查科学探究过程。希望考生既要“解题”，更要在真实的问题情境下“解决问题”，像科学家一样思考，像工程师一样工作。

例如，第26题改进馒头发酵过程、第28题（2）为降低风速栽种柽柳的行距、第30题（2）微针贴片载药量的影响因素和第31（2）（3）题延长月季切花观赏期等内容，多角度综合考查考生的实验探究能力。

精心设问，展现考生思维过程

试题坚持通过开放性的设问形式，给予考生充分表达的机会，展现考生的思维水平。

例如第26（4）-1题评价馒头品质和第27（2）-2题选择合理的运动训练方式，体现尊重个人选择的理念。第30（3）题评价微针贴片治疗心梗的优势或不足，引导考生养成从正反两方面对事物进行理性思维的习惯。第31（5）题提出延长切花的花期，考查考生思维发散性。第32（4）题写出参与“蜜蜂友好型”社会建设的个人做法，引导考生参与社会事务的讨论。

2023年学业水平考试生物试题立足两考合一的考试定位与功能，引导教学立足课堂、回归教材，切实“落实”双减精神。试题聚焦生命本质，发展科学思维，关注探究实践，呈现真实情境，引导考生学以致用，树立强国有我的意识，有助于考生通过学科学习，发展核心素养，促进终身学习。

2023年北京市初中生物学学业水平考试试题以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为依据，渗透《义务教育生物学课程标准（2022年版）》精神，充分贯彻了“落实立德树人根本任务，凸显真实情境下解决问题的素养立意，体现生物学特点和北京特色”等命题理念，助力“双减”，推进“教学考一体化”。

一、体现教育生态，凸显育人导向，落实立德树人根本任务

01 选材角度丰富，传递育人正能量，增强社会责任意识

第20题分析流行性感冒的预防措施、第25题关注药品说明书的使用，引导考生关注自己和他人健康，并主动宣传健康观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者；

第23题以《中国生物物种名录2023年版》发布为背景，引导考生关注和保护生物多样性，初步形成生态文明观念；

第28题以柽柳的防风固沙为情境，关注生物资源开发和利用，鼓励考生积极参与环境保护实践，成为美丽中国的建设者。

02 贴近考生生活，凸显五育并举，传递正确的态度习惯和价值取向

第26题以利用天然酵母制作馒头的鲜活实践活动为场景，体现劳动教育价值取向，鼓励考生参与家务劳动，在实践中体验学习；

第27题以肺活量的测试与训练为背景，引导考生选择合理运动方式，进行科学锻炼，促进考生加强体育锻炼意识；

第32题以蜜蜂的传粉的科学研究与保护为背景，引导考生从更广阔视角认识、了解和保护熟悉的生物，渗透职业教育。

03 面向家国发展，凸显时代主题，激发民族自豪感和使命担当

第5题以“海洋牧场”为背景，引导考生关注人工海域建设中的经济价值与生态价值，体会生态文明建设中的科技力量，激发考生乐于探索自然界的奥秘；

第18题以我国再生稻的航天育种为背景，引导考生关注生物科学和生物技术的新进展，关注其对个人和社会发展的促进作用，彰显科技自信；

第29题以北京鸭的性状遗传、调控与培育为背景，凸显北京特色，引导考生在分析问题和解决问题中，关注家乡发展，增强知北京、爱北京、建北京的使命担当。

二、注重基础及主干知识考查，助力“双减”落地

01 回归教材情境，落实基础知识

试题注重教材中素材转化，重点考查基础知识、基本技能。

第3题、7题、14题、15题、19题等，对教材中洋葱鳞片叶内表皮细胞的观察图、种子萌发的条件、反射弧结构示意图、关节结构示意图、果蝇体内染色体组成图等素材进行情境转化，考查考生对基础知识的辨析和理解，引导教师在教学实践中落实“双减”精神。

02 聚焦大概念，关注真应用

试题突出考查课标大概念，力求让考生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。

第27题要求考生结合体测指标和人体生理与健康部分的知识，对两种体育训练方式进行分析，考查考生综合分析与解决实际问题的能力，同时引导考生选择科学合理的方式参加体育锻炼；

第29题以北京鸭选育为背景，利用遗传图解、图表、流程图等聚焦遗传和代谢部分的主干知识，关注考生获取信息、分析判断能力的考查。

三、突出探究、增强实践，聚焦问题解决能力

01 关注课堂学习，落实基本方法、基本技能

试题立足考生的课堂学习，将基本的生物学实验技能通过课标中的基本实验予以考查。

第3题关于显微镜使用和临时装片制作、第7题利用黄豆种子发豆芽的操作过程、第9题关于唾液对淀粉的消化等试题，面向全体，考查学生课堂学习过程。

02 聚焦科学探究，彰显学科本质

试题注重科学探究能力的考查，领悟科学家的思考过程与工作过程，从观察现象、提出问题、设计方案、分析数据、形成结论、表达交流等环节，全面测查考生的科学探究发展状况。

第31题选取如何延长月季切花观赏期的探究过程为素材，从控制单一变量、排除其他因素干扰以及实验结果预期等多个角度，综合考查考生科学探究中实验思维的严谨性，从各组别自变量控制方法、实验数据解读、支持结论的证据等方面考查科学探究中推理论证能力的强弱。

试题使用多情境、多素材，多角度展示科研人员在不同领域的科学探究过程，以此反映考生的科研品质和能力，全面考查核心素养。

第26题探究影响发面的温度，第27题探究不同训练方式对中考生肺活量的影响，第28题（2）的展示了科研人员对柽柳防风固沙效果的研究数据，第29题展示了北京鸭遗传与代谢特点的研究过程，第30题展示了使用微针贴片治疗心肌纤维化的实验过程。

03 重视学科实践，体现学科特色

试题紧密结合考生实际生活，选取考生最为熟悉的实践活动，通过实践记录单的形式，考查考生的学习经历与实践过程，落实真实践、真活动的理念，引领教学朝向做中学、用中学、创中学的方向发展。

第26题以同学利用天然酵母发面制作馒头为素材，全面考查考生对实践目的、菌种选择、馒头制作和品鉴反思等关键环节的实践能力，一方面引导考生对操作目的、原理、步骤、结果的本质理解，另一方面鼓励考生养成学以致用、乐于分享、交流反思的习惯。

四、发展科学思维，基于证据和逻辑分析问题

试题情境展现生活、生产和科学研究场景，体现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。

01 培养考生理性思维

试题的设问需要考生运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等多种思维方法，进行独立思考和判断。

第27题两种训练方式的比较、第26题三种不同温度条件的发面馒头的比较、第29题绿头鸭和北京鸭的发育特点比较等，是分析解决问题的思维基础；

第28题围绕典型的旱生植物柽柳，先从叶形态结构、根的生理特性，以及生殖方式等特点分析，再结合人工栽培的技术要点，最终综合讨论其对当地防风固沙的重要作用，很好地体现由局部到整体的认识过程，由分析走向综合的思维习惯。

试题中事实和证据的呈现的形式多样，发展考生获取、筛选和加工处理信息的能力。

第3题显微镜观察、第26题面团变化采用真实照片的形式呈现；

第26题发酵过程中葡萄糖糖含量、第30题微针贴片处理后心肌纤维化程度、第31题不同光照条件下花朵直径增长率等均采用数学模型的形式呈现；

第29题两种鸭的发育情况利用表格中的色差块，呈现出多种器官在不同发育时期的差异，以示意图、文本等形式呈现。

02 培养考生质疑创新

试题设问具有一定的开放性，培育考生多角度、辩证地分析问题。

第5题中“海洋牧场”与通常认识的草原牧场、陆地生态系统形成强烈对比，但是同时引导考生辩证地思考生产规模并不是无限的，海洋的自动调节能力也是有限的；

第26题中的品鉴与反思部分，要求考生站在客观评判的角度，针对小林同学的主张“最适宜的发面温度为28℃”回应是否同意。如果紧紧围绕题干给出的数据结果判断，可以支持主张；如果联系自己掌握的基础知识和现实实践经验，比如酷暑时节烹饪的条件，适当利用较高的温度或许可以缩短发面时间、或许可以降低做饭成本，不支持主张亦合情理。

试题有对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力与品格的关注。

第29题以“北京鸭”的遗传和代谢为背景，展示为美国科研技术前沿的创新成果，引导考生感悟“端牢中国饭碗”的重要意义；

第30题（3）题评价微针贴片治疗心梗的优势或不足，引导考生养成从正反两方面对事物进行理性思维的习惯，对事物的缺点和不足的批判性思维是创新思维的基础；

第31（2）（3）题延长月季切花观赏期等内容，鼓励多角度、创新意识。

点评专家

北辰

北京教育考试院

荆林海高级教师（特级教师）

北京教育科学研究院

乔文军高级教师（特级教师）

北京教育科学研究院

杭跃男中学高级教师